小亮是個(gè)活躍的孩子，活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，外向，做事敢想敢干，但遇事容易沖動(dòng)，缺乏毅力和耐力，他喜歡各種活動(dòng)量大的游戲。他的鄰桌小麗則是個(gè)安靜內(nèi)向的孩子，她的膽子很小，不喜歡活動(dòng)，反應(yīng)較為遲緩，有依賴性，但她做事很專注，情緒穩(wěn)定，注意力不容易分散，堅(jiān)持性較好。琪琪是個(gè)愛生氣的孩子，早晨起來看到媽媽給他準(zhǔn)備了紅色的裙子，她小嘴一噘生氣了：“我不喜歡這個(gè)！”到了幼兒園，看到小朋友們?cè)谝黄鹜妫植桓吲d了。手工課上，老師教大家折紙，她沒做好，又不開心了。晚上媽媽來接她晚了，琪琪又把小嘴一噘，頭一甩，很不高興。

  其實(shí)，孩子們的行為表現(xiàn)是和他們的氣質(zhì)特點(diǎn)分不開的。氣質(zhì)是在個(gè)體生命早期就出現(xiàn)的，幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)不同，就會(huì)有不同的行為和情緒表現(xiàn)，在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、靈活性和指向性上均有差異。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。每種氣質(zhì)都有利有弊。氣質(zhì)只是給人的行為涂上某種色彩，不能決定人的社會(huì)價(jià)值。因此，在幼兒的心理健康教育中，我們首先要考慮根據(jù)幼兒的氣質(zhì)差異來因材施教，不能干篇一律，父母和教師的教育也要與幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)相匹配，這樣才會(huì)收到良好的教育效果。

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